Wednesday, July 14, 2010
Wednesday, June 09, 2010
Quiz for Basic English Letter (class 7.45 and 12.15)
Terms and Conditon for the quiz
1. The student can anwer the question paper (give sign X for multiple choice)
2. The question and answer must be printed (A4, Garamon)
3. Submitted on my schedule class
4. Do it yourself. I believe on you!
Quiz for Basic English Letter (class 7.45 and 12.15)
Name :
NIM :
APPLICATION LETTER
1. An application letter as a letter which is made or written by an applicant sent to a company for getting a job. The word of applicant means…
a. gives a job c. looks for a job
b. provides a job d. all are wrong
2. I should like to apply for the ………. Of Assistant Manager as advertised in yesterday’s “the press”.
a. sell c. position
b. seat d. graduation
3. Re-read your finished letter very carefully to make sure
that the English is absolutely correct before you send.
The underlined word means……
a. check c. add
b. match d. leave it
4.To write the application letter, many personal statements begin with a catchy opening. The synonym of catchy is …..
a. detail c. interested
b. shy d. describe
5. Here tips to write an application letter, except ……..
a. Refer to your resume
b. Conclude with a clear, courteous request to set up
an interview, and suggest a procedure for doing so.
c. Be professional
d. Write the salary that you want
6. What are the contents of application letter, except…
a.. The application itself
b. company experience letter
c. A copy of our certificates (formal/non formal)
d. prospectus of your profile
7. I would like the opportunity to work on my own initiative and to take on a certain amount of responsibility. What is the meaning of underline word?
a. a favourable time or set of circumstances for doing something.
b. chance
c.change
d. place
8. In view of my qualifications, I would expect a salary of about …, with the usual fringe benefits. What is the meaning of underline word? Except!
a. the effort of illness or sickness of becoming qualified.
b. a pass of an examination or an official completion of a course.
c. a quality that qualifies someone for a job or activity.
d. a condition that must be fulfilled before a right can be acquired.
9. Choose the sentences which describe your situation right now?
a. I am at present earning…per annum, plus expenses.
b. I would prefer to discuss the question of salary at a personal meeting.
c. The company with which I am employed at present does not, I feel, offer me enough scope to develop my own ideas.
d. Since my present position offers little prospect for advancement, I should prefer to be employed in an expanding organization such as yours.
10. Choose the sentences which you explain about plus?
a. With reference to your advertisement in "The Times" of Friday, January 4th ,I would like to apply for the position of …in your company.
b. I recently heard from … that there is a vacancy in your accounts department.
c. Please refer to the enclosed curriculum vitae/personal data sheet for further particulars.
d. During training for my present job I took courses in marketing and sales promotion.
order letter
A
With reference to your advertisement in the 1 ……………Monthly', I would like to order 2 easifix year planners.
I enclose a cheque for $15 to include 2…. …………..and packing.
B
Thank you for your 3……. of 5th July for your "Finesse" 4………….. of dining room furniture. We find your 5… satisfactory and would like to order the 6………….
10 "Finesse" dining tables at $280 per item
40 "Finesse" dining chairs at $60 per item
We 7…………… that you can supply these items within 30 days and we 8…………. not to 9………… after this time.
We should be obliged if you would 10………….. receipt of this order.
C.
We thank you for your order of 11th May for 2 Easifix Year Planners.
This 11… has proved so popular that we 12……………… to inform you that it is temporarily out of stock.
We hope to be able to 13…………….supplies within the next ten days.
We apologize for any 14………….. this may cause.
D.
Thank you for your order of 12th July for 10 "Finesse" dining tables and 40 "Finesse " dining chairs.
As we are in a position to 15……………..you with the above items from 16…
, we have arranged for them to be delivered to you early next week.
The Alternative Answer
Accept delivery inconvenience range quotation
Acknowledge line regret stock
Current issue Note reserve the right supply
Following Postage resume terms
LETTERS OF OFFER, CONGRATULATION,
1. An offer letter can be classified into two types. They are …..
a. An offer letter made by a seller's initiative.
b. a & c are corrects
c. An offer letter made as a reply.
d. An offer letter made by audience
2. The contents should be courageous the readers in order that
the readers want to know further. The similar word of
courageous is ….
a. motivate c. afraid
b. hesitate d. ridiculous
3. F.o.b. stands for free on board, the meaning of that is …
a. price includes all costs including insurance to the
named destination
b. price includes delivery to port and loading on the ship
c. a & b are correct
d. a & b are wrong
4. You will be interested to know that we have just introduced our ….
a. newest products watch
b. newest watch products
c. watch products newest
d. products newest watch
5. We can offer you a specified discount if you …. Your order before the end of this month.
a. sell b. purchase c. place d. introduce
6. A letter of congratulation is often required to …. Goodwill or wishes
a. intend b. promote c. sell d. commit
7. Keep your congratulation letter simple and concise--under one page in length. The underlined word means …..
a. some money c. short
b. an appointment d. b. & c are corrects
8. If you want to write congratulation letter, you should some instruction below, except ……
a. write the congratulation as soon as possible
b. write the sarcastic word
c. write the Express praise and approval of the reader's
accomplishment
d. State in the beginning for the specific occasion
9. The key to success in writing of congratulation is …..
a. rude c. long term
b. promptness d. mock
10. New price lists are being prepared and these will be sent to you as soon as … ready .
a. it is b. he is c. they are d. she
11. While I was in Thailand recently, I had the pleasure of …. Your company.
a. leaving c. supervising
b. visiting d. operating
12. The contents should be courageous the readers in order that the readers want to know further. The similar word of courageous is ….
a. motivate c. afraid
b. hesitate d. ridiculous
ESSAY
1.Explain the contents of an offer letter? (Answer based on your opinion)
2.Please explain about the terms below. (you can check on wikipedia or google)
a.. CIF = Cost, insurance, freight
b. CF = Cost, freight
c. FOB = Free on board
d. FAS = free along side ship
e. FOR = free on rail
3. write the letter of thanks for your partner who get promotion!
4. How to write effective congratulation letters?
5. Write your resume (brief profile about you)!
Good luck!
Tuesday, June 08, 2010
UAS Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum
UAS Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum Nama: Andika Hendra Mustaqim
Dosen : Herwina Bahar, MA NIM : 2008540001
1. Peranan Guru, Kepala Sekolah, Orangtua, pemerintah dan masyarakat terhadap pelaksanaan kurikulum disekolah adalah
Peranan Guru dalam Pengembangan Kurikulum
Guru adalah titik sentral suatu kurikulum berkat usaha guru, maka timbul kegairahan belajar siswa. Sehingga memacu belajar lebih keras untuk mencapai tujuan belajar mengajar yang bersumber dari tujuan kurikulum, untuk itu guru perlu memiliki ketrampilan belajar mengajar. Penguasaan ketrampilan tersebut bergantung pada bahan yang dimilikinya dan latihan keguruan yang telah dialaminya.
Keberhasilan belajar mengajar antar alain ditentukan oleh kemampuan kepribadiannya. Guru harus bersikap terbuka dan menyentuh kepribadian siswa. Guru perlu mengembnagkan gagasan secaa kreatif, memiliki hasrat dan keinginan serta wawasan intelektual yang luas. Guru harus yakin terhadap potensi belajar yang dimiliki oleh siswa.
Hal-hal yang perlu dikuasai guru; guru perlu memahami dan menguasai banyak hal agar pelaksanaan pengajaran berhasil, guru juga harus mau dan mampu menilai diri sendiri secara terus menerus dalam kaitannya dengan tingkat keberhasilan dan pelaksanaan pengajarannya. Guru harus menguasai bahan pengajaran sesuai jenjang kelas yang diajarnya, menguasai strategi pembelajaran yang berguna untuk menyampaikan pengetahuan kepada siswa dan guru juga harus menjadi suri tauladan bagi siswanya dan memberikan hal-hal yang bermakna bagi perkembangannya kelak.
Sedangkan Depdikbud (1980) telah merumuskan kemampuan yang harus dimiliki seorang guru, yaitu :
1. Kemampuan Profesional, yang mencakup :
a. Penguasaan materi pelajaran
b. Penguasaan landasan dan wawasan kependidikan
c. Penguasaan proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran.
2. Kemampuan Ssoial
3. Kemampuan Personal
a. Penampilan sikap
b. Pemahaman, penghayatan dan penampilan nilai yang seyogyanya dimiliki guru.
c. Penampilan upaya menjadikan dirinya sebagai contoh bagi siswanya.
Guru merupakan pendidik profesional yang secara implisit telah siap untuk memikul sebagian tanggung jawab pendidikan yang ada di pundak para orang tua.
Adapun fungsi kurikulum bagi guru / pendidik adalah :
- Sebagai pedoman kerja dalam menyusun dan mengorganisasi pengalaman belajar pada anak didik
- Sebagai pedoman untuk mengadakan evaluasi terhadap perkembangan anak didik dalam rangka menyerap sejumlah pengalaman yang diberikan.
Dengan adanya kurikulum sudah tentu tugas guru sebagai pengajar dan pendidik lebih terarah. Pendidik merupakan salah satu faktor yang sangat menentukan dan sangat penting dalam proses pendidikan dan merupakan salah satu komponen yang berinteraksi secara aktif dengan anak didik dalam pendidikan.
Kurikulum merupakan alat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan dapat meringankan sebagian tugas pendidik dalam proses belajar mengajar yang efektif dan efisien, karena itu kurikulum mempunyai fungsi sebagai pedoman. Pedoman yang dijadikan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, karena memuat tentang jenis-jenis program apa yang dilaksanakan di sekolah, bagaimana menyelenggarakan jenis program, siapa yang bertanggung jawab dalam pelaksanaannya dan perlengkapan apa yang dibutuhkan.
Peranan Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Kurikulum
perencanaan kurikulum dan pembelajaran ; (2) implementasi kurikulum dan pembelajaran ; (3) evaluasi kurikulum dan pembelajaran . Dalam perencanaan kurikulum dan pembelajaran, kepala sekolah menjalankan perannya yaitu: (1) sebagai manajer merumuskan program tujuan dan tindakan; (2) sebagai pemimpin juga sebagai motivator sekaligus supervisor; (3) sebagai pemimpin juga sebagai penghubung (liasion) antara kepentingan sekolah dengan orang tua siswa; (4) sebagai manajer menyelenggarakan manajemen pengajaran; (5) sebagai pemimpin melakukan koordinasi untuk mengatur pembagian tugas terhadap semua staff. Untuk implementasi kurikulum dan pembelajaran, kepala sekolah menjalankan perannya yaitu: (1) sebagai pemimpin memberikan kepercayaan dengan mendelegasikan tugas; (2) sebagai pemimpin juga sebagai motivator, memotivasi seluruh tenaga kependidikan untuk melaksanakan tugasnya masing-masing; (3) sebagai pemimpin juga sebagai monitor melakukan pengamatan kelas; (4) sebagai pemimpin juga sebagai supervisor; (5) sebagai pemimpin mengendalikan situasi apabila ada permasalahan selama proses pelaksanaan belajar mengajar. Sementara itu, dalam evaluasi kurikulum dan pembelajaran, kepala sekolah menjalankan perannya yaitu; (1) sebagai pemimpin juga sebagai koordinator; (2) sebagai seorang staf melakukan konsultasi dengan atasan dan meminta pertimbangan dalam proses evaluasi kurikulum dan pembelajaran; (3) sebagai pemimpin menyebarluaskan informasi yang telah diperoleh dari hasil konsultasi dengan tim konsultan kepada para guru; (4) sebagai decision maker; (5) sebagai pendidik, melakukan pemberdayaan guru.
Kepala Sekolah merupakan administrator dan supervisor yang mempunyai tanggung jawab terhadap kurikulum. Fungsi kurikulum bagi Kepala Sekolah dan para pembina lain adalah :
- Sebagai pedoman dalam supervisi memperbaiki situasi belajar.
- Sebagai pedoman dalam supervisi menciptakan situasi belajar anak ke arah yang lebih baik.
- Sebagai pedoman dalam supervisi kepada guru.
- Sebagai pedoman dalam administrator.
- Sebagai pedoman dalam mengadakan evaluasi atas kemajuan belajar.
Peranan Orang Tua
Peranan orang tua mendorong anak untuk belajar dengan sungguh-sungguh dan memberikan motivasi. Orang tua semua terlibatd alam baik buruknya kurikulum sekolah, karena nasib anak mereka, masa depannya, perkembangannya sebagai manusia banyak yang ditentukan oleh kurikulum pemerintah tentu sangat berkepentingan tentang mutu kurikulum, karena kurikulumlah alat yang paling ampuh untuk membina bangsa dan negara untuk mempertahankan eksistensinya dalam persaingan bangsa di dunia.
Kurikulum difungsikan sebagai bentuk partisipasi orang tua dalam membantu usaha sekolah memajukan putra-putrinya. Dengan membaca dan memahami kurikulum sekolah, orang tua dapat mengetahui pengalaman belajar yang dibutuhkan anak mereka sehingga partisipasi orang tua pun tidak kalah penting dalam menyukseskan proses belajar mengajar di sekolah.
Peranan Masyarakat
Peranan masyarakat adalah untuk membentukan komunitas pembelajar. Kurikulum sangat penting bagi masyarakat karena masyarakat harus menyerap lulusan sekolah sebagai hasil kurikulum yang telah mereka jalani dan mutu masyarakat banyak bergantung pada mutu kurikulum.
Dengan mengetahui kurikulum suatu sekolah, masyarakat, sebagai pemakai kelulusan dapat melaksanakan :
- Ikut memberikan kontribusi dan memperlancar pelaksanaan program pendidikan yang membutuhkan kerja sama dengan pihak orang tua dan masyarakat.
- Ikut memberikan kritik dan saran kontruktif dan penyempurnaan program pendidikan sekolah.
Peranan Pemerintah
Peranan pemerintah Ditinjau dari kurikulum 1975, 1984, 1994 masih memfokuskan padatnya bahan ajar yang harus dikuasai oleh setiap siswa/anak didik, sehingga beban belajar siswa menjadi sangat berat.Dengan pembaharuan kurikulum tahun 2004 (KBK), walaupun sudah ada pengurangan bahan ajar, tetapi kesempatan dari peran orang tua juga masih belum berfungsi penuh terhadap proses pembelajaran di masing-masing tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah sehingga pengaruh terhadap mutu pendidikan belum terpenuhi.Prinsip dasar KTSP adalah pada pengetahuan yang belum sempurna sehingga harus disempurnakan melalui proses pencairan, penemuan dan eksperimentasi sesuai dengan konteks ruang dan waktu.
Sehingga dapat dikatakan dengan diadakannya pembaharuan kurikulum pun mutu pendidikan kita masih memprihatinkan atau dapat dikatakan peranan reformasi kurikulum pendidikan belum membawa dampak terhadap peningkatan mutu pendidikan. Peran pengembang kurikulum menjadi sangat penting bagi dunia pendidikan dengan memperhatikan 3 jenis peranan kurikulum yaitu peranan konservatif, peranan kritis dan evaluatif serta peranan kreatif. Jika ketiganya mempunyai peranan yang seimbang maka akan atau membantu peserta didik menjadi generasi penerus yang siap dan terampil dalam segala hal.
Agar tercapai tujuan pendidikan di Indonesia secara merata dan supaya mutu pendidikan di negara kita bisa lebih baik dari tahun sebelumnya sekiranya perlu diadakan pembenahan beberapa hal antara lain :
1. Ditinjau kembali isi dan tujuan dari kurikulum yang saat ini digunakan di dunia pendidikan.
2. Ditingkatkan lagi ketrampilan dalam penggunaan komputer dan internet bagi guru dan siswa pada masing-masing tingkat satuan pendidikan.
3. Lebih ditingkatkan peran aktif dan tanggung jawab pemerhati sekolah disetiap satuan pendidikan.
2. Pengembangan kurikulum adalah: pengembangan kurikulum membahas berbagai macam model pengalaman kurikulum, dlm hal ini siapa yg berkepantingan, guru, tenaga kependidikan, orang tua atau siswa.
Asas-asas Pengembangan Kurikulum
ASAS PSIKOLOGIS, dg memperhatikan aspek :
Taqwa (spiritual), Cipta, Karsa, Karya, Tingkat Perkembangan Anak
ASAS SOSIOLOGIS
Alam Kodrat sep. Gunung, Lautan, Cuaca, Hutan dan Sungai.
Dunia Sekitar (Benda2 Buatan Manusia), sep.meja, kursi, rumah, komputer, TV dll.
Dunia Sekitar Manusia yang kompleks yg selalu berubah dan dinamis dalam tata hbg dg manusia.mencakup kebutuhan masyarakat, Perubahan dan Perkembangan Masyarakat
Tri Pusat Pendidikan Rumah, Sekolah dan Masyarakat
ASAS PHILOSOFIS
Idealisme
Realisme
Parenialisme
Pragmatisme
Eksistensialisme
Rekonstruktif
ASAS TEKONOLOGI, Prinsip teknologi mempermudah manusia dalam kehidupan
Pembinaan kurikulum adalah: sekolah (kepala sekolah dan guru) untuk menjaga dan mempertahankan agar kurikulum tetap berjalan sebagaimana seharusnya. Pembinaan kurikulum mengusahakan pelaksanaan kurikulum sesuai dengan program dan ketentuan yang telah ditetapkan (kurikulum ideal/potensial). Tujuan pembinaan kurikulum adalah diperolehnya pelaksanaan kurikulum yang mantap, serta memperkecil atau meniadakan kesenjangan antara kurikulum ideal dengan kurikulum aktual. Upaya pembinaan kurikulum yang paling langsung berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum di sekolah harus dilakukan oleh kepala sekolah dan guru. Lingkup pembinaan kurikulum harus diidentifikasi terlebih dahulu sebelum melakukan upaya pembinaan.
Pembaharuan Kurikulum adalah: suatu gagasan/praktek kurikulum baru dengan menggunakan bagian-bagian yang potensial, dari kurikulum tersebut dengan tujuan untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan tertentu. Pembaharuan tidak dengan sendirinya membawa perbaikan walaupun dimaksudkan untuk perbaikan/peningkatan mutu. Ini tergantung pada pelaksanaan dan penilaian dari sistem nilai yang ditentukan.
Pembaharuan yang biasa disebut inovasi, mengingatkan kita pada istilah invention dan discovery. Sebelum kita membicarakan pengertian pembaharuan kurikulum lebih baik kita ketahui dulu pengertian invention dan discovery untuk membantu memahami pengertian pembaharuan.
Invention adalah penemuan sesuatu yang benar-benar baru, kemudian diadakan dengan bentuk-bentuk hasil kreasi baru. Dalam kaitan ini Ibrahim (1989) yang dikutip oleh Nasution (1990 : 37) menyatakan bahwa inovasi adalah penemuan yang dapat berupa sesuatu ide, barang, kejadian, metode yang diamati sebagai sesuatu (benda) yang sebenarnya telah ada tetapi semula belum diketahui orang. Pembaharuan tidak selalu menemukan/menciptakan sesuatu yang baru, tetapi bisa saja merupakan penyesuaian dengan apa yang telah lazim dilakukan atau pengembangan dari bentuk yang sudah ada untuk menuju kearah yang lebih baik dan inilah yang disebut discovery.
Pembaruan kurikulum dapat dilihat dari segi orientasinya, strategi, isi/program, dan metodenya. Seperti kurikulum 1975/1976, 1984, 1992, 1994, 1999, 2004 (KBK), dan yang terakhir adalah kurikulum 2006. Faktanya, kecerdasan, ketrampilan dan pembangunan karakter kepribadian peserta didik tidak serta merta ikut terdongkrak meski berkali-kali dilakukan pembaharuan kurikulum nasional. Itu sebabnya, belakangan, kurikulum sentralistik itu coba dikikis dengan diberlakukannya kurikulum 2004 yang mengusung pendekatan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Yaitu, bentuk pendidikan yang diselengarakan untuk menyiapkan lulusannya menguasai seperangkat kompetensi tertentu yang dapat bermanfaat bagi kehidupannya kelak.
Menurut Sudjana (1993 : 37) pada umumnya perubahan struktural kurikulum menyangkut komponen kurikulum yakni :
a. Perubahan dalam tujuan
Perubahan ini didasarkan kepada pandangan hidup masyarakat dan falsafah bangsa. Tanpa tujuan yang jelas, tidaka akan membawa perubahan yang berarti, dan tidak ada petunjuk ke mana pendidikan diarahkan.
b. Perubahan isi dan struktur
Perubahan ini meninjau struktur mata pelajaran -mata pelajaran yang diberikan kepada siswa termasuk isi dari setiap mata pelajaran. Perubahan ini dapat menyangkut isi mata pelajaran, aktivitas belajar anak, pengalaman yang harus diberikan kepada anak, juga organisasi atau pendekatan dari mata pelajaran-mata pelajaran tersebut. Apakah diajarkan secara terpisah-pisah (subject matter curriculum), apakah lebih mengutamakan kegiatan dan pengalaman anak (activity curriculum) atau diadakan pendekatan interdisipliner (correlated curriculum) atau dilihat proporsinya masing-masing jenis ; mana yang termasuk pendidikan umum, pendidikan keahlian, pendidikan akademik dan lain-lain
c. Perubahan strategi kurikulum
Perubahan ini menyangkut pelaksanaan kurikulum itu sendiri yang meliputi perubahan teori belajar mengajar, perubahan sistem administrasi, bimbingan dan penyuluhan, perubahan sistem penilaian hasil belajar.
d. Perubahan sarana kurikulum
Perubahan ini menyangkut ketenagaan baik dari segi kualitas dan kuantititas, juga sarana material berupa perlengkapan sekolah seperti laboraturium, perpustakaan, alat peraga dan lain-lain
e. Perubahan dalam sistem evaluasi kurikulum
Perubahan ini menyangkut metode/cara yang paling tepat untuk mengukur/menilai sejauh mana kurikulum berjalan efektif dan efesien, relevan dan produktivitas terhadap program pembelajaran sebagai suatu system dari kutikulum.
Dalam istilah kurikulum diatas perbedaan atau hubungan antara satu dengan yang lain adalah: Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan,
kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab
itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di
daerah.
3.A. Prinsip-prinsip pelaksanaan kurikulum beserta uraiannya adalah sbb:
Prinsip Pengembangan Kurikulum
Orientasi pada Tujuan
Relevansi, dengan :
lingkungan
kehidupan masa kini dan yg akan datang
dunia kerja
Efektifitas
Fleksibilitas
Integritas
Sinkronisasi, seluruh kegiatan kurikuler harus seirama dengan tujuan
Kontinuitas
Kesinambugan anatar tingkat
Berbagai bidang studi
Objektifitas, sesuai dg kebenaran ilmiah
Demokrasi
B. Kurikulum yang sedang dipakai saat ini menurut saya telah menggunakan
Prinsip-prinsip pelaksanaan kurikulum.
4. A. Kurikulum Berbasis KBK adalah: kurikulum dalam dunia pendidikan di Indonesia yang mulai diterapkan sejak tahun 2004 walau sudah ada sekolah yang mulai menggunakan kurikulum ini sejak sebelum diterapkannya. Secara materi, sebenarnya kurikulum ini tak berbeda dari Kurikulum 1994, perbedaannya hanya pada cara para murid belajar di kelas.
Dalam kurikulum terdahulu, para murid dikondisikan dengan sistem caturwulan. Sedangkan dalam kurikulum baru ini, para siswa dikondisikan dalam sistem semester. Dahulu pun, para murid hanya belajar pada isi materi pelajaran belaka, yakni menerima materi dari guru saja. Dalam kurikulum 2004 ini, para murid dituntut aktif mengembangkan keterampilan untuk menerapkan IPTek tanpa meninggalkan kerja sama dan solidaritas, meski sesungguhnya antar siswa saling berkompetisi. Jadi di sini, guru hanya bertindak sebagai fasilitator, namun meski begitu pendidikan yang ada ialah pendidikan untuk semua. Dalam kegiatan di kelas, para siswa bukan lagi objek, namun subjek. Dan setiap kegiatan siswa ada nilainya.
Sejak tahun ajaran 2006/2007, diberlakukan kurikulum baru yang bernama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, yang merupakan penyempurnaan Kurikulum 2004.
Kurikulum Berbasis Kompetensi merupakan perangkat standar program pendidikan yang dapat mengantarkan siswa untuk menjadi kompeten dalam berbagai bidang kehidupan yang dipelajarinya. Bidang-bidang yang dipelajari tersebut memuat sejumlah kompetensi siswa dan hasil belajarnya.
Kompetensi adalah sebuah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dikuasai oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga ia dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya (Mc Ashan, 1981).
B. Keunggulan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) dengan kurikulum sebelumnya adalah:
Pendidikan berbasis kompetensi menekankan pada kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan suatu jenjang pendidikan. Kompetensi yang sering disebut dengan standar kompetensi adalah kemampuan yang secara umum harus dikuasai lulusan. Kompetensi (kemampuan) lulusan merupakan modal utama untuk bersaing di tingkat global, karena persaingan yang terjadi adalah pada kemampuan sumber daya manusia. Oleh karena. itu, penerapan pendidikan berbasis kompetensi diharapkan akan menghasilkan lulusan yang mampu berkompetisi di tingkat global. Implikasi pendidikan berbasis kompetensi adalah pengembangan silabus dan sistem penilaian berbasiskan kompetensi.
Paradigma pendidikan berbasis kompetensi yang mencakup kurikulum, pembelajaran, dan penilaian, menekankan pencapaian hasil belajar sesuai dengan standar kompetensi. Kurikulum berisi bahan ajar yang diberikan kepada siswa/mahasiswa melalui proses pembelajaran. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan prinsip-prinsip pengembangan pembelajaran yang mencakup pemilihan materi, strategi, media, penilaian, dan sumber atau bahan pembelajaran. Tingkat keberhasilan belajar yang dicapai siswa/mahasiswa dapat dilihat pada kemampuan siswa/mahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang harus dikuasai sesuai dengan staniar prosedur tertentu.
C. Kurikulum yang berbasis kompetensi yang sedang berjalan saat ini sudah memenuhi dan Criteria dan konsep yang ada pada kurikulum berbasis kompetensi.
D. KTSP adalah: Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan.
Silabus adalah: rambu-rambu atau pedoman kegiatan perkuliahan satu matakuliah tertentu dalam satu semester
Dosen : Herwina Bahar, MA NIM : 2008540001
1. Peranan Guru, Kepala Sekolah, Orangtua, pemerintah dan masyarakat terhadap pelaksanaan kurikulum disekolah adalah
Peranan Guru dalam Pengembangan Kurikulum
Guru adalah titik sentral suatu kurikulum berkat usaha guru, maka timbul kegairahan belajar siswa. Sehingga memacu belajar lebih keras untuk mencapai tujuan belajar mengajar yang bersumber dari tujuan kurikulum, untuk itu guru perlu memiliki ketrampilan belajar mengajar. Penguasaan ketrampilan tersebut bergantung pada bahan yang dimilikinya dan latihan keguruan yang telah dialaminya.
Keberhasilan belajar mengajar antar alain ditentukan oleh kemampuan kepribadiannya. Guru harus bersikap terbuka dan menyentuh kepribadian siswa. Guru perlu mengembnagkan gagasan secaa kreatif, memiliki hasrat dan keinginan serta wawasan intelektual yang luas. Guru harus yakin terhadap potensi belajar yang dimiliki oleh siswa.
Hal-hal yang perlu dikuasai guru; guru perlu memahami dan menguasai banyak hal agar pelaksanaan pengajaran berhasil, guru juga harus mau dan mampu menilai diri sendiri secara terus menerus dalam kaitannya dengan tingkat keberhasilan dan pelaksanaan pengajarannya. Guru harus menguasai bahan pengajaran sesuai jenjang kelas yang diajarnya, menguasai strategi pembelajaran yang berguna untuk menyampaikan pengetahuan kepada siswa dan guru juga harus menjadi suri tauladan bagi siswanya dan memberikan hal-hal yang bermakna bagi perkembangannya kelak.
Sedangkan Depdikbud (1980) telah merumuskan kemampuan yang harus dimiliki seorang guru, yaitu :
1. Kemampuan Profesional, yang mencakup :
a. Penguasaan materi pelajaran
b. Penguasaan landasan dan wawasan kependidikan
c. Penguasaan proses kependidikan, keguruan dan pembelajaran.
2. Kemampuan Ssoial
3. Kemampuan Personal
a. Penampilan sikap
b. Pemahaman, penghayatan dan penampilan nilai yang seyogyanya dimiliki guru.
c. Penampilan upaya menjadikan dirinya sebagai contoh bagi siswanya.
Guru merupakan pendidik profesional yang secara implisit telah siap untuk memikul sebagian tanggung jawab pendidikan yang ada di pundak para orang tua.
Adapun fungsi kurikulum bagi guru / pendidik adalah :
- Sebagai pedoman kerja dalam menyusun dan mengorganisasi pengalaman belajar pada anak didik
- Sebagai pedoman untuk mengadakan evaluasi terhadap perkembangan anak didik dalam rangka menyerap sejumlah pengalaman yang diberikan.
Dengan adanya kurikulum sudah tentu tugas guru sebagai pengajar dan pendidik lebih terarah. Pendidik merupakan salah satu faktor yang sangat menentukan dan sangat penting dalam proses pendidikan dan merupakan salah satu komponen yang berinteraksi secara aktif dengan anak didik dalam pendidikan.
Kurikulum merupakan alat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan dapat meringankan sebagian tugas pendidik dalam proses belajar mengajar yang efektif dan efisien, karena itu kurikulum mempunyai fungsi sebagai pedoman. Pedoman yang dijadikan alat untuk mencapai tujuan pendidikan, karena memuat tentang jenis-jenis program apa yang dilaksanakan di sekolah, bagaimana menyelenggarakan jenis program, siapa yang bertanggung jawab dalam pelaksanaannya dan perlengkapan apa yang dibutuhkan.
Peranan Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Kurikulum
perencanaan kurikulum dan pembelajaran ; (2) implementasi kurikulum dan pembelajaran ; (3) evaluasi kurikulum dan pembelajaran . Dalam perencanaan kurikulum dan pembelajaran, kepala sekolah menjalankan perannya yaitu: (1) sebagai manajer merumuskan program tujuan dan tindakan; (2) sebagai pemimpin juga sebagai motivator sekaligus supervisor; (3) sebagai pemimpin juga sebagai penghubung (liasion) antara kepentingan sekolah dengan orang tua siswa; (4) sebagai manajer menyelenggarakan manajemen pengajaran; (5) sebagai pemimpin melakukan koordinasi untuk mengatur pembagian tugas terhadap semua staff. Untuk implementasi kurikulum dan pembelajaran, kepala sekolah menjalankan perannya yaitu: (1) sebagai pemimpin memberikan kepercayaan dengan mendelegasikan tugas; (2) sebagai pemimpin juga sebagai motivator, memotivasi seluruh tenaga kependidikan untuk melaksanakan tugasnya masing-masing; (3) sebagai pemimpin juga sebagai monitor melakukan pengamatan kelas; (4) sebagai pemimpin juga sebagai supervisor; (5) sebagai pemimpin mengendalikan situasi apabila ada permasalahan selama proses pelaksanaan belajar mengajar. Sementara itu, dalam evaluasi kurikulum dan pembelajaran, kepala sekolah menjalankan perannya yaitu; (1) sebagai pemimpin juga sebagai koordinator; (2) sebagai seorang staf melakukan konsultasi dengan atasan dan meminta pertimbangan dalam proses evaluasi kurikulum dan pembelajaran; (3) sebagai pemimpin menyebarluaskan informasi yang telah diperoleh dari hasil konsultasi dengan tim konsultan kepada para guru; (4) sebagai decision maker; (5) sebagai pendidik, melakukan pemberdayaan guru.
Kepala Sekolah merupakan administrator dan supervisor yang mempunyai tanggung jawab terhadap kurikulum. Fungsi kurikulum bagi Kepala Sekolah dan para pembina lain adalah :
- Sebagai pedoman dalam supervisi memperbaiki situasi belajar.
- Sebagai pedoman dalam supervisi menciptakan situasi belajar anak ke arah yang lebih baik.
- Sebagai pedoman dalam supervisi kepada guru.
- Sebagai pedoman dalam administrator.
- Sebagai pedoman dalam mengadakan evaluasi atas kemajuan belajar.
Peranan Orang Tua
Peranan orang tua mendorong anak untuk belajar dengan sungguh-sungguh dan memberikan motivasi. Orang tua semua terlibatd alam baik buruknya kurikulum sekolah, karena nasib anak mereka, masa depannya, perkembangannya sebagai manusia banyak yang ditentukan oleh kurikulum pemerintah tentu sangat berkepentingan tentang mutu kurikulum, karena kurikulumlah alat yang paling ampuh untuk membina bangsa dan negara untuk mempertahankan eksistensinya dalam persaingan bangsa di dunia.
Kurikulum difungsikan sebagai bentuk partisipasi orang tua dalam membantu usaha sekolah memajukan putra-putrinya. Dengan membaca dan memahami kurikulum sekolah, orang tua dapat mengetahui pengalaman belajar yang dibutuhkan anak mereka sehingga partisipasi orang tua pun tidak kalah penting dalam menyukseskan proses belajar mengajar di sekolah.
Peranan Masyarakat
Peranan masyarakat adalah untuk membentukan komunitas pembelajar. Kurikulum sangat penting bagi masyarakat karena masyarakat harus menyerap lulusan sekolah sebagai hasil kurikulum yang telah mereka jalani dan mutu masyarakat banyak bergantung pada mutu kurikulum.
Dengan mengetahui kurikulum suatu sekolah, masyarakat, sebagai pemakai kelulusan dapat melaksanakan :
- Ikut memberikan kontribusi dan memperlancar pelaksanaan program pendidikan yang membutuhkan kerja sama dengan pihak orang tua dan masyarakat.
- Ikut memberikan kritik dan saran kontruktif dan penyempurnaan program pendidikan sekolah.
Peranan Pemerintah
Peranan pemerintah Ditinjau dari kurikulum 1975, 1984, 1994 masih memfokuskan padatnya bahan ajar yang harus dikuasai oleh setiap siswa/anak didik, sehingga beban belajar siswa menjadi sangat berat.Dengan pembaharuan kurikulum tahun 2004 (KBK), walaupun sudah ada pengurangan bahan ajar, tetapi kesempatan dari peran orang tua juga masih belum berfungsi penuh terhadap proses pembelajaran di masing-masing tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah sehingga pengaruh terhadap mutu pendidikan belum terpenuhi.Prinsip dasar KTSP adalah pada pengetahuan yang belum sempurna sehingga harus disempurnakan melalui proses pencairan, penemuan dan eksperimentasi sesuai dengan konteks ruang dan waktu.
Sehingga dapat dikatakan dengan diadakannya pembaharuan kurikulum pun mutu pendidikan kita masih memprihatinkan atau dapat dikatakan peranan reformasi kurikulum pendidikan belum membawa dampak terhadap peningkatan mutu pendidikan. Peran pengembang kurikulum menjadi sangat penting bagi dunia pendidikan dengan memperhatikan 3 jenis peranan kurikulum yaitu peranan konservatif, peranan kritis dan evaluatif serta peranan kreatif. Jika ketiganya mempunyai peranan yang seimbang maka akan atau membantu peserta didik menjadi generasi penerus yang siap dan terampil dalam segala hal.
Agar tercapai tujuan pendidikan di Indonesia secara merata dan supaya mutu pendidikan di negara kita bisa lebih baik dari tahun sebelumnya sekiranya perlu diadakan pembenahan beberapa hal antara lain :
1. Ditinjau kembali isi dan tujuan dari kurikulum yang saat ini digunakan di dunia pendidikan.
2. Ditingkatkan lagi ketrampilan dalam penggunaan komputer dan internet bagi guru dan siswa pada masing-masing tingkat satuan pendidikan.
3. Lebih ditingkatkan peran aktif dan tanggung jawab pemerhati sekolah disetiap satuan pendidikan.
2. Pengembangan kurikulum adalah: pengembangan kurikulum membahas berbagai macam model pengalaman kurikulum, dlm hal ini siapa yg berkepantingan, guru, tenaga kependidikan, orang tua atau siswa.
Asas-asas Pengembangan Kurikulum
ASAS PSIKOLOGIS, dg memperhatikan aspek :
Taqwa (spiritual), Cipta, Karsa, Karya, Tingkat Perkembangan Anak
ASAS SOSIOLOGIS
Alam Kodrat sep. Gunung, Lautan, Cuaca, Hutan dan Sungai.
Dunia Sekitar (Benda2 Buatan Manusia), sep.meja, kursi, rumah, komputer, TV dll.
Dunia Sekitar Manusia yang kompleks yg selalu berubah dan dinamis dalam tata hbg dg manusia.mencakup kebutuhan masyarakat, Perubahan dan Perkembangan Masyarakat
Tri Pusat Pendidikan Rumah, Sekolah dan Masyarakat
ASAS PHILOSOFIS
Idealisme
Realisme
Parenialisme
Pragmatisme
Eksistensialisme
Rekonstruktif
ASAS TEKONOLOGI, Prinsip teknologi mempermudah manusia dalam kehidupan
Pembinaan kurikulum adalah: sekolah (kepala sekolah dan guru) untuk menjaga dan mempertahankan agar kurikulum tetap berjalan sebagaimana seharusnya. Pembinaan kurikulum mengusahakan pelaksanaan kurikulum sesuai dengan program dan ketentuan yang telah ditetapkan (kurikulum ideal/potensial). Tujuan pembinaan kurikulum adalah diperolehnya pelaksanaan kurikulum yang mantap, serta memperkecil atau meniadakan kesenjangan antara kurikulum ideal dengan kurikulum aktual. Upaya pembinaan kurikulum yang paling langsung berkaitan dengan pelaksanaan kurikulum di sekolah harus dilakukan oleh kepala sekolah dan guru. Lingkup pembinaan kurikulum harus diidentifikasi terlebih dahulu sebelum melakukan upaya pembinaan.
Pembaharuan Kurikulum adalah: suatu gagasan/praktek kurikulum baru dengan menggunakan bagian-bagian yang potensial, dari kurikulum tersebut dengan tujuan untuk memecahkan masalah atau mencapai tujuan tertentu. Pembaharuan tidak dengan sendirinya membawa perbaikan walaupun dimaksudkan untuk perbaikan/peningkatan mutu. Ini tergantung pada pelaksanaan dan penilaian dari sistem nilai yang ditentukan.
Pembaharuan yang biasa disebut inovasi, mengingatkan kita pada istilah invention dan discovery. Sebelum kita membicarakan pengertian pembaharuan kurikulum lebih baik kita ketahui dulu pengertian invention dan discovery untuk membantu memahami pengertian pembaharuan.
Invention adalah penemuan sesuatu yang benar-benar baru, kemudian diadakan dengan bentuk-bentuk hasil kreasi baru. Dalam kaitan ini Ibrahim (1989) yang dikutip oleh Nasution (1990 : 37) menyatakan bahwa inovasi adalah penemuan yang dapat berupa sesuatu ide, barang, kejadian, metode yang diamati sebagai sesuatu (benda) yang sebenarnya telah ada tetapi semula belum diketahui orang. Pembaharuan tidak selalu menemukan/menciptakan sesuatu yang baru, tetapi bisa saja merupakan penyesuaian dengan apa yang telah lazim dilakukan atau pengembangan dari bentuk yang sudah ada untuk menuju kearah yang lebih baik dan inilah yang disebut discovery.
Pembaruan kurikulum dapat dilihat dari segi orientasinya, strategi, isi/program, dan metodenya. Seperti kurikulum 1975/1976, 1984, 1992, 1994, 1999, 2004 (KBK), dan yang terakhir adalah kurikulum 2006. Faktanya, kecerdasan, ketrampilan dan pembangunan karakter kepribadian peserta didik tidak serta merta ikut terdongkrak meski berkali-kali dilakukan pembaharuan kurikulum nasional. Itu sebabnya, belakangan, kurikulum sentralistik itu coba dikikis dengan diberlakukannya kurikulum 2004 yang mengusung pendekatan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Yaitu, bentuk pendidikan yang diselengarakan untuk menyiapkan lulusannya menguasai seperangkat kompetensi tertentu yang dapat bermanfaat bagi kehidupannya kelak.
Menurut Sudjana (1993 : 37) pada umumnya perubahan struktural kurikulum menyangkut komponen kurikulum yakni :
a. Perubahan dalam tujuan
Perubahan ini didasarkan kepada pandangan hidup masyarakat dan falsafah bangsa. Tanpa tujuan yang jelas, tidaka akan membawa perubahan yang berarti, dan tidak ada petunjuk ke mana pendidikan diarahkan.
b. Perubahan isi dan struktur
Perubahan ini meninjau struktur mata pelajaran -mata pelajaran yang diberikan kepada siswa termasuk isi dari setiap mata pelajaran. Perubahan ini dapat menyangkut isi mata pelajaran, aktivitas belajar anak, pengalaman yang harus diberikan kepada anak, juga organisasi atau pendekatan dari mata pelajaran-mata pelajaran tersebut. Apakah diajarkan secara terpisah-pisah (subject matter curriculum), apakah lebih mengutamakan kegiatan dan pengalaman anak (activity curriculum) atau diadakan pendekatan interdisipliner (correlated curriculum) atau dilihat proporsinya masing-masing jenis ; mana yang termasuk pendidikan umum, pendidikan keahlian, pendidikan akademik dan lain-lain
c. Perubahan strategi kurikulum
Perubahan ini menyangkut pelaksanaan kurikulum itu sendiri yang meliputi perubahan teori belajar mengajar, perubahan sistem administrasi, bimbingan dan penyuluhan, perubahan sistem penilaian hasil belajar.
d. Perubahan sarana kurikulum
Perubahan ini menyangkut ketenagaan baik dari segi kualitas dan kuantititas, juga sarana material berupa perlengkapan sekolah seperti laboraturium, perpustakaan, alat peraga dan lain-lain
e. Perubahan dalam sistem evaluasi kurikulum
Perubahan ini menyangkut metode/cara yang paling tepat untuk mengukur/menilai sejauh mana kurikulum berjalan efektif dan efesien, relevan dan produktivitas terhadap program pembelajaran sebagai suatu system dari kutikulum.
Dalam istilah kurikulum diatas perbedaan atau hubungan antara satu dengan yang lain adalah: Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan,
kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab
itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan
penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di
daerah.
3.A. Prinsip-prinsip pelaksanaan kurikulum beserta uraiannya adalah sbb:
Prinsip Pengembangan Kurikulum
Orientasi pada Tujuan
Relevansi, dengan :
lingkungan
kehidupan masa kini dan yg akan datang
dunia kerja
Efektifitas
Fleksibilitas
Integritas
Sinkronisasi, seluruh kegiatan kurikuler harus seirama dengan tujuan
Kontinuitas
Kesinambugan anatar tingkat
Berbagai bidang studi
Objektifitas, sesuai dg kebenaran ilmiah
Demokrasi
B. Kurikulum yang sedang dipakai saat ini menurut saya telah menggunakan
Prinsip-prinsip pelaksanaan kurikulum.
4. A. Kurikulum Berbasis KBK adalah: kurikulum dalam dunia pendidikan di Indonesia yang mulai diterapkan sejak tahun 2004 walau sudah ada sekolah yang mulai menggunakan kurikulum ini sejak sebelum diterapkannya. Secara materi, sebenarnya kurikulum ini tak berbeda dari Kurikulum 1994, perbedaannya hanya pada cara para murid belajar di kelas.
Dalam kurikulum terdahulu, para murid dikondisikan dengan sistem caturwulan. Sedangkan dalam kurikulum baru ini, para siswa dikondisikan dalam sistem semester. Dahulu pun, para murid hanya belajar pada isi materi pelajaran belaka, yakni menerima materi dari guru saja. Dalam kurikulum 2004 ini, para murid dituntut aktif mengembangkan keterampilan untuk menerapkan IPTek tanpa meninggalkan kerja sama dan solidaritas, meski sesungguhnya antar siswa saling berkompetisi. Jadi di sini, guru hanya bertindak sebagai fasilitator, namun meski begitu pendidikan yang ada ialah pendidikan untuk semua. Dalam kegiatan di kelas, para siswa bukan lagi objek, namun subjek. Dan setiap kegiatan siswa ada nilainya.
Sejak tahun ajaran 2006/2007, diberlakukan kurikulum baru yang bernama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, yang merupakan penyempurnaan Kurikulum 2004.
Kurikulum Berbasis Kompetensi merupakan perangkat standar program pendidikan yang dapat mengantarkan siswa untuk menjadi kompeten dalam berbagai bidang kehidupan yang dipelajarinya. Bidang-bidang yang dipelajari tersebut memuat sejumlah kompetensi siswa dan hasil belajarnya.
Kompetensi adalah sebuah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dikuasai oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga ia dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya (Mc Ashan, 1981).
B. Keunggulan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) dengan kurikulum sebelumnya adalah:
Pendidikan berbasis kompetensi menekankan pada kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan suatu jenjang pendidikan. Kompetensi yang sering disebut dengan standar kompetensi adalah kemampuan yang secara umum harus dikuasai lulusan. Kompetensi (kemampuan) lulusan merupakan modal utama untuk bersaing di tingkat global, karena persaingan yang terjadi adalah pada kemampuan sumber daya manusia. Oleh karena. itu, penerapan pendidikan berbasis kompetensi diharapkan akan menghasilkan lulusan yang mampu berkompetisi di tingkat global. Implikasi pendidikan berbasis kompetensi adalah pengembangan silabus dan sistem penilaian berbasiskan kompetensi.
Paradigma pendidikan berbasis kompetensi yang mencakup kurikulum, pembelajaran, dan penilaian, menekankan pencapaian hasil belajar sesuai dengan standar kompetensi. Kurikulum berisi bahan ajar yang diberikan kepada siswa/mahasiswa melalui proses pembelajaran. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan prinsip-prinsip pengembangan pembelajaran yang mencakup pemilihan materi, strategi, media, penilaian, dan sumber atau bahan pembelajaran. Tingkat keberhasilan belajar yang dicapai siswa/mahasiswa dapat dilihat pada kemampuan siswa/mahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas yang harus dikuasai sesuai dengan staniar prosedur tertentu.
C. Kurikulum yang berbasis kompetensi yang sedang berjalan saat ini sudah memenuhi dan Criteria dan konsep yang ada pada kurikulum berbasis kompetensi.
D. KTSP adalah: Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan.
Silabus adalah: rambu-rambu atau pedoman kegiatan perkuliahan satu matakuliah tertentu dalam satu semester
Tuesday, March 30, 2010
Tuesday, January 05, 2010
Maximize Five Senses in Your Writing
Sight
This is the one sense that provides most of the detail for our stories. Our words become our readers’ eyes, giving us a blank canvas upon which to paint a picture to tell our story. From the sight of a common fear, such as a spider creeping silently along the floor to the glimpse of a shadow on the stairway… sight is our greatest source of horror inspiration and description. When describing the sight of something terrifying there’s a huge resource at the writer’s disposal, because we can use our other senses to add glorious, gory detail to our descriptions. Here’s an example of how all five of our senses can be used to describe a simple scene:
The apple was bright green, its skin polished and shining as it nestled in the fruit bowl (sight). The scent was fresh, as though the fruit had just been plucked from the tree (smell). She took it from the bowl, her fingers closing around the firm smooth skin (touch) as she lifted it to her lips. The apple crunched loudly (sound) as her teeth cut through the skin into the tart, juicy flesh (taste). As the fresh juice ran down her throat she noticed a small black speck moving slowly in the creamy flesh. Closer inspection revealed that she hadn’t just taken a bite from the apple – she’d bitten through a fat, juicy worm.
Sound
Remember when you were a small child, and your parents put you to bed? Perhaps there was no nightlight, and the TV room was at the other end of the house…
You’re lying in your bed. All alone. Desperately waiting for your eyes to accustom to the dark you hear it – a soft, scratching noise - and it seems to be coming from under the bed. It lasts only a moment before it stops. You wonder if you were hearing things, and you’re so desperate for the darkness to lighten you forget to blink. The blackness seems to swirl around you, cloaking you in a thick, black fog through which no light can penetrate. Suddenly it’s there again, only this time the scratching seems closer. And louder. It seems to last a bit longer this time. So you hold your breath, because that darkness doesn’t seem to be lifting. You’ve lost the sense of sight, so by not breathing you hope to hear the sound more clearly, and identify its location…
The description above relies on the complete absence of the sense of sight. This is where fear comes in and can play a major descriptive role - in this case blind fear. To compensate for loss of sight the sense of hearing becomes more acute, so the writer can introduce other horror-inducing thoughts and impressions. Where is the sound coming from? How close is it? Will I be able to feel it if it decides to climb on the bed? When will my eyes get used to the darkness? Should I start panicking now? If I get out of bed will it jump on top of me?
Touch
This sense conjures up description of things most us will probably try to never touch, like slime, frogs and warty skin. All these items are perfect for the horror/scary genre, but writers can also take the more ordinary touch phobias and use those items to horrific effect. Some people cannot bear to touch velvet, while others are terrified of touching paper. Still others find their skin crawls when they encounter cotton wool…
Opening the wooden box in the hotel bathroom, she recoiled in horror. Nestling quietly in the bottom of the box, white and shining, was a cluster of cotton wall balls. She stepped back, collapsing on the side of the bath. The mere thought of feeling those soft fibres squeaking as the ball pressed against her skin was enough to induce goosebumps. She wrapped her arms around herself in a subconscious effort to protect her body from the fear she’d had her entire life. Just thinking about cotton balls made her skin crawl. She moaned quietly, remembering the silent noise they emitted when squeezed; a noise that seemed to pass right through her skin. Through her panic she wondered if she’d remember to pack her facial sponges…
Descriptions of this particular sense can been embellished with the use of physical reactions to feeling certain items; goosebumps, stepping away from the source of horror, collapsing with fear, subconscious act of defence (hugging the body) and a noise of fear (moaning). All these reactions add to the reader’s imagination, while adding to the picture your words are “painting”.
Smell
Bad smells in the horror/scary genre usually mean something bad is about to happen or has already happened. The smell of rotting or burning flesh is probably the most common description applicable to this genre, and the description of the smell can also be used to indicate how the death occurred. Bad household smells range from two week old pizza languishing in the refrigerator to potatoes burning in a pot on the stove. Adjectives include: smelly, reeking, fetid, malodorous, rank, putrid and noxious.
As she applied the finishing touches to the client’s hair, a sharp smell suddenly assaulted her nostrils. It was a smell she hated and dreaded, because it was an odour so terrible the memory remained burned into the subconscious forever. She froze as the acrid stench filled the air, assaulting her nostrils and her throat with its foul flavour. An instant later her salon filled with gasps and shrieks of horror. She turned towards the three ladies seated underneath the dryers. Mrs Hamilton and Mrs Edgar had managed to wriggle out from underneath their dryers, but poor Mrs Smith was unable to move. One of the pins from her rollers had obviously caught in the dryer, and ignited her hair. Smoke was seeping out of the top of the machine, which had started to spark. Placing her hand over her mouth and nose in a attempt to banish the malodorous scent she started to move towards Mrs Smith, who screamed as flames began flickering out of the dryer…”
Taste
Most, if not all of us, have an aversion to a certain food. We don’t like to eat it and the taste of it makes us feel sick. Perhaps the mere thought of tasting it is enough to induce some horrible thoughts and feelings.
The candlelight caught the designs on the wineglass, casting a dark crimson glow on the table. He lifted the glass to his lips, the rich musky flavour of the cabernet sauvignon still drifting over his taste buds. At the first sip of the wine he almost choked. There was obviously something wrong with this new bottle of wine, for the liquid in his mouth had a bitter, sour taste. Although the consistency was the same as the previous glass, there was an acidic flavour he could not identify… although it seemed vaguely familiar. He swirled the liquid around in his mouth before swallowing it. It seemed to sting his tongue and burn the roof of his mouth, and when he swallowed the acrid liquid his throat tingled. Suppressing the urge to cough he reached for the glass of water next to his plate and took a sip. As the cool water cleansed the tart taste from his palate his hostess lifted the bottle he’d used to fill his wineglass… and poured balsamic vinegar over her plate of salad.
Writers have a magnitude of adjectives at their disposal when describing the horror of tasting unappetising food. These include: pungent, sour, acrid, bitter, fetid, stinking, putrid, decaying, rancid, reek, stale and bad.
Real life can be far more fascinating than fiction, and using our senses in our writing proves this truth. So the next time you sit down in front of your keyboard tap in to those five senses, and see just how they can colour your words!
This is the one sense that provides most of the detail for our stories. Our words become our readers’ eyes, giving us a blank canvas upon which to paint a picture to tell our story. From the sight of a common fear, such as a spider creeping silently along the floor to the glimpse of a shadow on the stairway… sight is our greatest source of horror inspiration and description. When describing the sight of something terrifying there’s a huge resource at the writer’s disposal, because we can use our other senses to add glorious, gory detail to our descriptions. Here’s an example of how all five of our senses can be used to describe a simple scene:
The apple was bright green, its skin polished and shining as it nestled in the fruit bowl (sight). The scent was fresh, as though the fruit had just been plucked from the tree (smell). She took it from the bowl, her fingers closing around the firm smooth skin (touch) as she lifted it to her lips. The apple crunched loudly (sound) as her teeth cut through the skin into the tart, juicy flesh (taste). As the fresh juice ran down her throat she noticed a small black speck moving slowly in the creamy flesh. Closer inspection revealed that she hadn’t just taken a bite from the apple – she’d bitten through a fat, juicy worm.
Sound
Remember when you were a small child, and your parents put you to bed? Perhaps there was no nightlight, and the TV room was at the other end of the house…
You’re lying in your bed. All alone. Desperately waiting for your eyes to accustom to the dark you hear it – a soft, scratching noise - and it seems to be coming from under the bed. It lasts only a moment before it stops. You wonder if you were hearing things, and you’re so desperate for the darkness to lighten you forget to blink. The blackness seems to swirl around you, cloaking you in a thick, black fog through which no light can penetrate. Suddenly it’s there again, only this time the scratching seems closer. And louder. It seems to last a bit longer this time. So you hold your breath, because that darkness doesn’t seem to be lifting. You’ve lost the sense of sight, so by not breathing you hope to hear the sound more clearly, and identify its location…
The description above relies on the complete absence of the sense of sight. This is where fear comes in and can play a major descriptive role - in this case blind fear. To compensate for loss of sight the sense of hearing becomes more acute, so the writer can introduce other horror-inducing thoughts and impressions. Where is the sound coming from? How close is it? Will I be able to feel it if it decides to climb on the bed? When will my eyes get used to the darkness? Should I start panicking now? If I get out of bed will it jump on top of me?
Touch
This sense conjures up description of things most us will probably try to never touch, like slime, frogs and warty skin. All these items are perfect for the horror/scary genre, but writers can also take the more ordinary touch phobias and use those items to horrific effect. Some people cannot bear to touch velvet, while others are terrified of touching paper. Still others find their skin crawls when they encounter cotton wool…
Opening the wooden box in the hotel bathroom, she recoiled in horror. Nestling quietly in the bottom of the box, white and shining, was a cluster of cotton wall balls. She stepped back, collapsing on the side of the bath. The mere thought of feeling those soft fibres squeaking as the ball pressed against her skin was enough to induce goosebumps. She wrapped her arms around herself in a subconscious effort to protect her body from the fear she’d had her entire life. Just thinking about cotton balls made her skin crawl. She moaned quietly, remembering the silent noise they emitted when squeezed; a noise that seemed to pass right through her skin. Through her panic she wondered if she’d remember to pack her facial sponges…
Descriptions of this particular sense can been embellished with the use of physical reactions to feeling certain items; goosebumps, stepping away from the source of horror, collapsing with fear, subconscious act of defence (hugging the body) and a noise of fear (moaning). All these reactions add to the reader’s imagination, while adding to the picture your words are “painting”.
Smell
Bad smells in the horror/scary genre usually mean something bad is about to happen or has already happened. The smell of rotting or burning flesh is probably the most common description applicable to this genre, and the description of the smell can also be used to indicate how the death occurred. Bad household smells range from two week old pizza languishing in the refrigerator to potatoes burning in a pot on the stove. Adjectives include: smelly, reeking, fetid, malodorous, rank, putrid and noxious.
As she applied the finishing touches to the client’s hair, a sharp smell suddenly assaulted her nostrils. It was a smell she hated and dreaded, because it was an odour so terrible the memory remained burned into the subconscious forever. She froze as the acrid stench filled the air, assaulting her nostrils and her throat with its foul flavour. An instant later her salon filled with gasps and shrieks of horror. She turned towards the three ladies seated underneath the dryers. Mrs Hamilton and Mrs Edgar had managed to wriggle out from underneath their dryers, but poor Mrs Smith was unable to move. One of the pins from her rollers had obviously caught in the dryer, and ignited her hair. Smoke was seeping out of the top of the machine, which had started to spark. Placing her hand over her mouth and nose in a attempt to banish the malodorous scent she started to move towards Mrs Smith, who screamed as flames began flickering out of the dryer…”
Taste
Most, if not all of us, have an aversion to a certain food. We don’t like to eat it and the taste of it makes us feel sick. Perhaps the mere thought of tasting it is enough to induce some horrible thoughts and feelings.
The candlelight caught the designs on the wineglass, casting a dark crimson glow on the table. He lifted the glass to his lips, the rich musky flavour of the cabernet sauvignon still drifting over his taste buds. At the first sip of the wine he almost choked. There was obviously something wrong with this new bottle of wine, for the liquid in his mouth had a bitter, sour taste. Although the consistency was the same as the previous glass, there was an acidic flavour he could not identify… although it seemed vaguely familiar. He swirled the liquid around in his mouth before swallowing it. It seemed to sting his tongue and burn the roof of his mouth, and when he swallowed the acrid liquid his throat tingled. Suppressing the urge to cough he reached for the glass of water next to his plate and took a sip. As the cool water cleansed the tart taste from his palate his hostess lifted the bottle he’d used to fill his wineglass… and poured balsamic vinegar over her plate of salad.
Writers have a magnitude of adjectives at their disposal when describing the horror of tasting unappetising food. These include: pungent, sour, acrid, bitter, fetid, stinking, putrid, decaying, rancid, reek, stale and bad.
Real life can be far more fascinating than fiction, and using our senses in our writing proves this truth. So the next time you sit down in front of your keyboard tap in to those five senses, and see just how they can colour your words!
Menulis dengan Panca Indera
Indera Penglihatan
Mata adalah indera penglihatan yang merupakan salah satu panca indera yang paling mudah menangkap informasi. Tangkaplah informasi yang anda terima melalui mata Anda, lalu tulislah garis besarnya atau headline dari informasi yang anda lihat, kemudian anda tinggal menulis informasi yang anda terima melalui mata tersebut ke dalam media yang Anda gunakan. Media yang saya maksud bisa buku diary, blog atau media lainnya. Misalnya ketika anda melihat kebakaran tulis hal yang berkaitan dengan kebakaran misalnya kebakaran itu sendiri, atau menulis tentang tips mencegah kebakaran, atau anda juga bisa menulis tentang para pemadam kebakaran yang berjuang mematikan kebakaran. Anda tinggal mengembangkannya sendiri.
Indera Pendengaran
Telinga adalah indera pendengaran yang juga merupakan alat indera yang mudah menangkap informasi setelah mata. Dengarkanlah informasi yang anda dengar, lalu buatlah poin-poinnya, kemudian anda kembangkan lalu tulis informasi yang anda dengar tersebut ke media menulis yang Anda gunakan. Misalnya anda mendengar informasi dari radio tentang lagu yang sekarang sedang hot, anda bisa menulis tentang penyiar radio, menulis tentang penyanyi lagu yang sedang hot tersebut, atau menulis tentang lagu yang sedang hot, atau anda menulis chord lagu yang lagi hot tersebut, anda juga bisa menulis tentang animo masyarakat tentang lagu tersebut.
Indera Pengecap
Lidah adalah indera pengecap yang dapat menerima informasi dari apa yang dikecapnya. Setelah Anda menerima informasi dari lidah, tulis poin-poin pentingnya, kembangkan lalu tulis dimedia yang anda gunakan untuk menulis. Misalnya Anda makan buah yang aneh, yang belum pernah anda lihat sebelumnya. Anda dapat menulis tentang rasa dari buah itu, atau menulis tentang buah itu sendiri, habitat dari buah, harga atau hal lain yang menurut Anda cocok untuk ditulis. Apa yang akan anda tulis jika Anda memakan buah simalakama?
Tangkap informasi yang anda terima dari indera pengecap anda, misalnya rasa air payau, rasa air tawar, rasa air laut, rasa kopi Lampung, rasa pete, rasa jengkol, rasa mangga, rasa jeruk, rasa semut. Setalah anda menangkap informasi tersebut, tuliskanlah dalam media yang anda gunakan untuk menulis.
Indera Peraba
Kulit adalah indera peraba yang dapat menangkap informasi dari apa yang tersentuh. Misalnya ketika anda tak sengaja menyentuh ulat bulu, tulis apa yang pertama kali anda rasakan, tulis tentang ulat bulu, tulis tentang pohon tempat ulat bulu tersebut hidup. Mudah bukan? Apa yang akan anda tulis jika anda menyentuh sesuatu yang bentuknya bulat, halus dan empuk?
Indera pencium
Hidung adalah indera pencium yang dapat menerima informasi dari sesuatu yang tercium. Misalnya ketika anda mencium aroma bunga mawar yang harum, anda dapat menuliskan tentang keharuman bunga mawar, menulis tentang kecintaan anda pada bunga, dan hal lain terkait dengan aroma yang anda cium. Apa yang akan anda tulis ketika anda mencium kabel terbakar?
Mata adalah indera penglihatan yang merupakan salah satu panca indera yang paling mudah menangkap informasi. Tangkaplah informasi yang anda terima melalui mata Anda, lalu tulislah garis besarnya atau headline dari informasi yang anda lihat, kemudian anda tinggal menulis informasi yang anda terima melalui mata tersebut ke dalam media yang Anda gunakan. Media yang saya maksud bisa buku diary, blog atau media lainnya. Misalnya ketika anda melihat kebakaran tulis hal yang berkaitan dengan kebakaran misalnya kebakaran itu sendiri, atau menulis tentang tips mencegah kebakaran, atau anda juga bisa menulis tentang para pemadam kebakaran yang berjuang mematikan kebakaran. Anda tinggal mengembangkannya sendiri.
Indera Pendengaran
Telinga adalah indera pendengaran yang juga merupakan alat indera yang mudah menangkap informasi setelah mata. Dengarkanlah informasi yang anda dengar, lalu buatlah poin-poinnya, kemudian anda kembangkan lalu tulis informasi yang anda dengar tersebut ke media menulis yang Anda gunakan. Misalnya anda mendengar informasi dari radio tentang lagu yang sekarang sedang hot, anda bisa menulis tentang penyiar radio, menulis tentang penyanyi lagu yang sedang hot tersebut, atau menulis tentang lagu yang sedang hot, atau anda menulis chord lagu yang lagi hot tersebut, anda juga bisa menulis tentang animo masyarakat tentang lagu tersebut.
Indera Pengecap
Lidah adalah indera pengecap yang dapat menerima informasi dari apa yang dikecapnya. Setelah Anda menerima informasi dari lidah, tulis poin-poin pentingnya, kembangkan lalu tulis dimedia yang anda gunakan untuk menulis. Misalnya Anda makan buah yang aneh, yang belum pernah anda lihat sebelumnya. Anda dapat menulis tentang rasa dari buah itu, atau menulis tentang buah itu sendiri, habitat dari buah, harga atau hal lain yang menurut Anda cocok untuk ditulis. Apa yang akan anda tulis jika Anda memakan buah simalakama?
Tangkap informasi yang anda terima dari indera pengecap anda, misalnya rasa air payau, rasa air tawar, rasa air laut, rasa kopi Lampung, rasa pete, rasa jengkol, rasa mangga, rasa jeruk, rasa semut. Setalah anda menangkap informasi tersebut, tuliskanlah dalam media yang anda gunakan untuk menulis.
Indera Peraba
Kulit adalah indera peraba yang dapat menangkap informasi dari apa yang tersentuh. Misalnya ketika anda tak sengaja menyentuh ulat bulu, tulis apa yang pertama kali anda rasakan, tulis tentang ulat bulu, tulis tentang pohon tempat ulat bulu tersebut hidup. Mudah bukan? Apa yang akan anda tulis jika anda menyentuh sesuatu yang bentuknya bulat, halus dan empuk?
Indera pencium
Hidung adalah indera pencium yang dapat menerima informasi dari sesuatu yang tercium. Misalnya ketika anda mencium aroma bunga mawar yang harum, anda dapat menuliskan tentang keharuman bunga mawar, menulis tentang kecintaan anda pada bunga, dan hal lain terkait dengan aroma yang anda cium. Apa yang akan anda tulis ketika anda mencium kabel terbakar?
Subscribe to:
Posts (Atom)